疫情期间中国美院艺术人文学院的工作记录与线上教学展情况
日期：2026-01-13 00:47:15 / 人气：
在疫情那段时期，处于居家状态下进行学习，这给艺术史论教学造成了特殊的挑战，并且也就像催生引发出来那样，产生了融合理论反思以及有实践体验的创造性探索。
教学模式的融合创新
线上教学期间，艺术史课程碰到怎样使学生持续保持深度参与的难题，好多院校的教师团队留意到学生独自待着时自我反思变多，就把名画解读跟自画像创作组合成作业，这样的设计不停留在书本知识上面，而是引领学生借着临摹大师笔触用以表达自身情感。
经由实践所呈现出来的情况是，一旦那些学生亲自动手去临摹伦勃朗或者弗里达绘就的自画像，并且将自身的个人体验融入其中，如此一来，他们对于历史语境以及艺术语言所含有的理解程度便会显著地得到深化。而这样的一种转变，把史论课纯理论的那种传统状态予以打破，促使历史方面的知识转变成为能够被感知到的个人创作所积累的经验，对于学习动力起到了有效的提升作用。
外语资源的特色拓展
艺术类院校在外语教学方面，长久以来都面临着一种困境，那就是和专业结合不太紧密。自2020年开始以后，教师们着手系统地建设专属的资源库，比如说录制《艺术的故事》英文朗读的音频。这些材料不但辅助着语言学习，更是直接为学生对于艺术文献的原典阅读提供服务。
除了经典文本之外，教学团队还引进了诸如VOA艺术报道、TED艺术讲座等实时素材 ，这种“能让英语工具性与人文性得以平衡的专业内容语言学习”模式，在浙江大学等众高校的实践当中，形成了有别于普通大学英语的教学特色 。
史论与实践的深层贯通
把《中国古代名画讲读》这类课程视为代表吧，其专注于去弥合介于历史认知跟当下实践之间所存在的鸿沟，在教学里，教师不会只是单纯地朝着学生单向讲授画史脉络了，而是会要求学生去挑选出一幅古画，针对这幅古画进行临摹或者是变体创作，并且还要撰写一份分析报告 。
于中央美术学院二零二二年那会儿的课程反馈里，曾经有学生借助临摹《溪山行旅图》，再融合实地写生，撰写出了有关传统山水观跟现代空间感知的对比方面的论文，这般“手眼并用”的训练，给毕业论文积攒了坚实的一手经验 。
线上资源的系统整合
凭借优质线上资源的系统化地运用从而变成提升高质量教师传授知识水平效果的关键所在。以上海图书馆所推出的名为“贡布里希讲着的十堂课”的系列视频当作例子，当它被整合成了课程的主要线索之后，便构成了一条从“在上课之前进行观看-于课堂之上展开探讨理论-进行拓展性阅读”的循环链条。
于清华大学2023年的课程设计里头，教师针对这些视频去设置阶段性思考题，还在QQ群开展专题讨论。这般模式不但让知识框架清晰明了，更借由线上互动激发学生主动探究，促使经典文本学习得到深化。
自主学习能力培养
特别是在特殊时期的那种线上教学情形下，格外着重学习方法的构建呢。具体呈现为，课程清晰明确地要求学生持续坚持撰写读画笔记以及课堂摘要，而且还要去制定个人预习计划。就像在四川美术学院开展实施的过程当中，教师会按照一定周期去抽查笔记，并且会给出相应的反馈。
在此过程里，临摹作业充当了核心角色，借助亲手复制品《清明上河图》的局部，学生得主动去查阅服饰、建筑等方面的历史细节，基于问题的这般探索，相较于被动听讲，更能够形成持久的知识记忆。
技术平台的支撑作用
借助“互联网 +”之力构建的语言学习平台，给混合教学搭建起了基础框架。以外研社 U 校园作为核心，将《新视野大学英语》教材跟艺术经典听读内容予以整合，从而形成了多层次的学习资源库。
在2024年所作的针对国内八所艺术院校的调查当中，显示出这样一种情况，即这种定制化平台使得英语学习跟专业兴趣紧密地结合在了一起，并且学生使用该平台的时长跟通用平台相比增加了大约40%。移动学习让学生能够借助碎片时间去接触BBC艺术纪录片或者《艺术的故事》音频，进而拓展了学习的时空范围。
此番探索，有无给您身处领域的教学创新添些启发呢，诚挚欢迎呈上您那些细心的观察以及深入的思考，是这样的。 ？
